Fiche de travail – Les légumes, C.P.

Fiche de travail – Les légumes

Public cible: A1 de CECRL – Classe Préparatoire, première année d’étude  du FLE (L1)

Les légumes - fiche de travail, deuxième classe

Fiche de travail – Les légumes

Public cible: A1 de CECRL – deuxième classe, deuxième  année d’étude  du FLE (L1)

Les métiers - fiche de travail, deuxième classe

Fiche de travail – Les métiers

Public cible: A1 de CECRL – deuxième classe, deuxième  année d’étude  du FLE (L1)

Fiche de travail – Les fruits, C.P.

Fiche de travail – Les fruits

Public cible: A1 de CECRL – Classe Préparatoire, première année d’étude  du FLE (L1)

Les fruits - fiche de travail, deuxième classe

Les fruits

Public cible: A1 de CECRL – deuxième classe, deuxième  année d’étude  du FLE (L1)

Fancy Fiesta à la Française - USV, le 9 juin 2017

Fancy Fiesta à la Française  - un festival de musique très chère qui nous a offert la possibilité de chanter en français, anglais et japonais et de sentir la joie de vivre l’enfance. 

Les élèves de la Vème – Ecole Oniceni, Suceava

Un petit prix

Fiche de travail – Les fournitures scolaires, CP

Fiche de travail – Les fournitures scolaires

Public cible: A1 de CECRL – Classe Préparatoire, première année d’étude  du FLE (L1)

Les fournitures scolaires - fiche de travail, deuxième classe

Fiche de travail – Les fournitures scolaires

Public cible: A1 de CECRL – deuxième classe, deuxième  année d’étude  du FLE (L1)

Récapitulatif sur les pronoms relatifs simples

QUI est sujet. Ce sujet peut être une personne ou une chose.	C’est une personne qui est sympathique. C’est un livre qui est intéressant.
QUE est complément d’objet direct (COD). Ce COD peut être une personne ou une chose.	J’ai croisé Maria que je n’avais pas vue depuis 3 ans. Nous avons acheté un jardin que nous allons transformer.
DONT est complément de nom, de verbe ou d’adjectif.	C’est une femme dont j’adore l’allure C’est un film dont j’ai apprécié les acteurs C’est l’homme dont je t’ai parlé C’est le voyage dont je rêvais C’est le fils dont il est le plus fier C’est un plat dont il est fou
Où est un complément de lieu. Où peut-être aussi un complément de temps	C’est la ville où j’ai étudié. Ils se sont rencontrés le jour où nous nous sommes mariés
Le pronom relatif « quoi »  est toujours complément.	C'est à quoi j'ai pensé toute la journée.

Ma salle de classe -Classe Préparatoire, première année d’étude du FLE (L1)

Thème: Ma salle de classe 

Public cible: A1 (débutants) de CECRL – Classe Préparatoire, première année d’étude  du FLE (L1)

Durée : 1 séance de 50’

Compétence visée :  Compréhension orale/ Interaction orale

Compétence générale: - être capable de reproduire des mots liés à la salle de classe

Compétences spécifiques:

- comprendre les mots liés à la salle de classe, d’une chanson française;

- produire des expressions ou des phrases simples sur des images liées à la salle de classe.  

Objectifs lexicaux :- développer et utiliser le vocabulaire lié au français et à la salle de classe : Voilà/Voici un(e)…. tableau, armoire, fenêtre, bureau, banc, chaise, étagère

Objectifs communicatifs :

- Identifier les objets de la classe

Objectifs socioculturels :

- la salle de classe

Stratégies didactiques :

Méthodes et procédés utilisés : l’explication, la répétition, le jeu didactique, le jeu de rôle, la fiche

Moyens d’enseignement : la chanson « Dans ma salle de classe » https://www.youtube.com/watch?v=098Xf9d-Ntw

Formes d’organisations : collective, individuelle,

Techniques : cognitives, ludiques

DEROULEMENT DE LA SEANCE

	Déroulement	Activité des élèves	Rôle du professeur	Organisation de classe	Organisation de classe
Phase 1 2 min	Présentation des activités de la leçon	Ecoute active des nouvelles informations	Explicitation des activités de la classe	Grand groupe
Phase 2 3 min	Activité de brise- glasses	Les élèves sont invités à nommer les objets qu’ils voient dans leur salle de classe, en roumaine.	Donne les noms français pour les objets de la salle de classe.	Grand groupe
Phase 3 10 min	Activités d’apprentissage des nouveaux mots	Prononciation  des nouveaux mots : Voilà/Voici un(e)…. tableau, armoire, fenêtre, bureau, banc, chaise, étagère	Dirige la prononciation des mots.	Grand groupe
Phase 4 5 min	Questions et réponses sur la compréhension globale des nouvelles informations	Réponses globales sur les nouvelles informations	Supervision Formulation des questions.	Grand groupe
Phase 5 3 min	Première écoute de la chanson « Dans ma salle de classe»	Ecoute active de la chanson	Supervision, éventuellement guidage	Grand groupe
Phase 6 3 min	Deuxième écoute de la chanson	Cette fois-ci les enfants font plus attention à la chanson et répètent après le professeur	Guidage pour apprendre ensemble la chanson	Grand groupe
Phase 7 10 min	Apprenons la chanson	Les enfants doivent retenir phonétiquement les paroles de la chanson, en chantant avec la vidéo.	Chant avec les enfants pour les aider à fixer les paroles de la chanson.	Grand groupe	Le texte de la chanson sur la vidéo
Phase 8 5 min	« Ta salle de classe est vide. »	Les élèves doivent choisir les  pièces de mobilier  pour remplir  leur salle de classe.	Donne de fiches aux élèves et les surveille	Travail individuel	Fiche de travail no.1
Phase 9 5 min	« Chasser l’intruse »	Les élèves doivent identifier l’objet qui n’est pas de la même catégorie.	Donne de fiches aux élèves et les surveille	Travail individuel	Fiche de travail no.2
Phase 10 4 min	L’évaluation de la performance	Les enfants nomment les objets de la salle de classe.	Guidage pour les les objets de la salle de classe.	Grand groupe

Les jouets - Classe Préparatoire, première année d’étude du FLE (L1)

Thème: Les jouets

Public cible: A1 (débutants) de CECRL – Classe Préparatoire, première année d’étude du FLE (L1)

Durée : 1 séance de 50’

Compétence visée :  Compréhension orale/ Interaction orale

Compétence générale: - être capable de reproduire des mots liés au monde des jouets/ d’une comptine française.  

Compétences spécifiques:

- comprendre les mots liés au monde des jouets  texte d’une chanson française;

- comprendre/apprendre les mots d’une comptine française;

- produire des expressions ou des phrases simples sur des images liées au monde des jouets.  

Objectifs lexicaux :- développer et utiliser le vocabulaire lié au français et au monde au monde des jouets

Objectifs communicatifs :

- engager, continuer, terminer une conversation;

Objectifs socioculturels :

- le monde des jouets

Stratégies didactiques :

Méthodes et procédés utilisés : l’explication, la répétition, le jeu didactique, le jeu de rôle, la fiche

Moyens d’enseignement : la comptine « Mes jouets », la fiche avec les images des jouets

Formes d’organisations : collective, individuelle,

Techniques : cognitives, ludiques

DEROULEMENT DE LA SEANCE

	Déroulement	Activité des élèves	Rôle du professeur	Organisation de classe	Organisation de classe
Phase 1 2 min	Présentation des activités de la leçon	Ecoute active des nouvelles informations	Explicitation des activités de la classe	Grand groupe
Phase 2 3 min	Activité de brise- glasses	Les élèves sont invités à nommer les jouets favoris, en roumaine.	Donne les noms français pour les jouets désignés.	Grand groupe
Phase 3 5 min	Activités d’apprentissage des nouveaux mots	Prononciation  des nouveaux mots : l’ourson, la poupée, la mini-voiture, la maison de la poupée, le ballon, le train, le poney etc.	Dirige la prononciation des mots.	Grand groupe	Jeu de cartes  - annexe no. 1
Phase 4 5 min	Questions et réponses sur la compréhension globale des nouvelles informations	Réponses globales sur les nouvelles informations	Supervision Formulation des questions.	Grand groupe
Phase 5 1 min	Première écoute de la comptine « Mes jouets»	Ecoute active de la comptine	Supervision, éventuellement guidage	Grand groupe	La comptine « Mes jouets » - annexe no. 2
Phase 6 2 min	Deuxième écoute de la comptine	Cette fois-ci les enfants font plus attention à la comptine  et répètent après le professeur	Guidage pour apprendre ensemble la comptine	Grand groupe
Phase 7 7 min	Apprenons la comptine	Les enfants doivent retenir phonétiquement les paroles de la comptine, en récitant auprès le professeur.	Récite auprès des enfants pour les aider à fixer les paroles de la comptine.	Grand groupe	Le texte de la comptine - annexe no. 2
Phase 8 10 min	« Mon ourson - /mes oursons »	Chaque enfant doit choisir une carte et dire de quel jouet s’agit-il, sa couleur etc. Puis il doit chercher les cartes qui ont le même jouet  et compter les jouets.	Dirige les élèves	Grand group	Jeu de cartes
Phase 9 5 min	« Trouvez  les jouets »	Les élèves doivent trouver les jouets.	Donne de fiches aux élèves et les surveille	Travail individuel	Fiche de travail no.1
Phase 10 5 min	Jouets  pour les filles / pour les garçons.	Les élèves doivent indiquer quels sont les jouets pour les filles et lesquels pour les garçons.	Donne de fiches aux élèves et les surveille	Travail individuel	Fiche de travail no. 2
Phase 11 5 min	L’évaluation de la performance	Les enfants nomment les jouets et récitent la comptine	Guidage pour les noms des jouets et pour les paroles de la comptine.	Grand groupe

Annexe no. 2

MES JOUETS

Mes jouets sont cachés au fond de ma bibliothèque

Ils forment tous une vie secrète

Tandis que mon éléphant Navigateur

Il est toujours le grand meneur

Quand je viens les chercher

Ils se dépêchent pour se cacher

J'aime tous mes jouets

Même si ils sont muets

Lilianne Levesque, 10 ans, Canada

http://www.momes.net/Comptines/Contes/Mes-jouets